小孩子早期教育 什么是早期教育

大家好，今天来为大家分享小孩子早期教育的一些知识点，和什么是早期教育的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

一、什么是早期教育

早期教育主要是指婴幼儿从初生到幼儿期（通常指O-6岁），有目的，有计划的，有系统的根据婴幼儿生理心理发展的的特点，用科学的教育方法进行教育，挖掘各种潜能，促进智力的发展，养成良好的习惯和性格，使其身心得到健康的发展。

1、社会经济的发展。随着社会经济水平的不断提高，人们对婴幼儿的成长越来越重视。现在都是独生子女，也是家庭唯一的未来和希望，做为家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，家长在经济上也有了实力，为孩子的早期教育提供了经济上的保障。

2、家长对孩子的期望值不断提高。每一个做父母的都希望自己的子女能出人头地，加上社会竞争的日益激烈，都不希望看到自己的孩子被淘汰，所以早期教育越来越受家长的重视，给孩子的智力及身心发展打下良好的基础，是大多数家长的期望。

3、家庭模式的转变。现在的家庭大多都是独生子女，家里有足够的人力和时间来照顾好孩子。为孩子早期教育的实施提供了一个强有力的保证。

4、儿童出生先天素质的提高。随着生活水平的不断提高，人们健康意识的不断加强，婚检和孕检的深入开展，大大降低了出生缺陷率。这就为早期教育的开展提供了一个良好的舞台。即使是那些发育不良的患儿，经过早期教育，大脑的智力也可能得到不同程度的提高。

（二）早期教育对于个人的重要性

早期教育可以促进智力的发展。美国著名的心理学家布卢姆曾就这个问题对近千人,从婴幼儿时期一直跟踪观察到成年,并在此基础上于1964年发表了《人类特性的稳定与变化》一书。提出关于人的智力发展速度的假说,他认为5岁前是儿童智力发展最迅速的时期，如果17岁所得到的智力为100%,其中50%的智力是在四岁时完成的。30%的智力是在4至8岁时完成的,20%的智力是8至17岁时完成的。按布卢姆的这个观点，儿童的智力在人生的最初的4年中的发展水平等于以后30年的总和。同时，他还认为，在智力发展极为迅速的时期,环境对智力发展的影响最大,而在变化极为缓慢的时刻,环境对智力发展的影响最小。这就是说，年龄越小受环境影响越大，特别是5岁前是受教育环境影响最大的时期,因而他进一步指出,儿童学业的成败很大程度上取决于早期教。布卢姆的这项研究,在一定程度上反映了儿童智力发展的一般趋势，强调了早期教育的重要性。

虽然布卢姆关于儿童智力发展的速率只是一个假设,但是他所强调的早期教育对开发婴幼儿智力的重要性,特别是他提出5岁前是儿童智力发展的最佳年龄期,是有道理的。在本世纪20年代，心理学家平特纳的研究就表明：儿童从初生到5岁,是儿童智力发展最快的时期。著名的心理学家布鲁纳经过多年的研究也认为,从出生到7岁是人的智力发展最快的时期，是人生学习的最佳时期。而早期教育造就人才的根据就在于防止出现儿童潜在能力递减的现象。

为了研究早期教育、早期经验对人一生智力的发展影响，心理学家和教育学家们对动物进行了大量的实验研究。以便从中得到启示。实验证明，剥夺早期教育经验对个体终生都有消极影响。例如，关在暗室里养大的黑猩猩会失明,以后视力也不能恢复；仔猫生下后四、五天，动手术缝上它的眼睑,它已经是盲猫了；把出生一月的小狗关在黑暗、单调、孤独的环境半年左右再放出来,结果这种狗这些激动,很少注意同类,行为异常,智力相当落后。这些实验进一步证明:智力的开发起早越好.

近代实验儿童心理学的大量研究也表明。婴幼儿潜在着先天禀赋的潜能.而婴幼儿巨大的智能潜力,是与脑的迅速发展分不开的。研究证明，新生儿脑重约390克，9个月后就有660克，相当成人脑重的二分之一，几乎每天平均增长一克，到2岁末,大脑基本具备了它的主要特征,2岁时半其脑重,相当成人脑重的2\3,5岁时则相当于成人脑重的95%,三、四岁时,脑细胞之间的联系已完成60%。大脑皮层的枕叶、颞叶、顶叶、额叶也先后逐渐成熟。而在这一时期进行早期教育,会促进婴幼儿智力的发展。同时事实也告诉人们，人的大脑神经系统“用则进,废则退”。所以儿童的智力发展，可以因早期教育的良好影响而加快，以致造就高才和超才的神童；也可以因最佳年龄期得不到丰富的环境刺激和适时的早期教育而减慢,甚至造成终生的痴呆。

1、父母缺乏对孩子早期教育的知识。广元日报的记者王彩华曾就早期教育

的问题采访过不少家长,他在采访中发现,不少父母缺乏对孩子早期教育的知识，他们在深爱孩子的同时,却错过了孩子黄金发育期。同时他还发现有很多父母都能认识到早期教育的重要性,于是，他们都用自己认为正确的方式，给孩子选择了不同的早期教育。如娜娜今年刚满5岁,她父亲送她的礼物是一架钢琴。她父亲因为自己从小就热爱音乐，喜欢各种乐器，但当时的家庭条件根本不敢奢望，让女儿学琴既培养她艺术细胞，也能圆自己童年时的梦。像这样的例子还有很多，父母用自己认为正确的方式来对孩子进行早期教育，但由于自己对早期教育缺乏正确的认识，有的还做了一些无用功，不但没起什么作用，有的还耽误了对孩子进行早期教育的最佳时期。（1）有的父母不了解婴幼儿的生理心理特点，或对这方面的知识了解不够，也使他们不能较好的进行早期教育。（2）有的家长认为：早期教育=艺体学习，由于目前社会竞争激烈，很多家长希望自己的孩子领先别的一步，于是早早的对孩子进行各种技能培养。当孩子到了三、四岁时，只要有条件、有意识的家长，音乐、舞蹈、绘画、体育等等，几乎都为孩子选了一门课程。“现在多学点知识有利于孩子将来的发展”，这是许多家长的共识。（3）而有的家长又任其发展，认为树大自然直。更多的父母不懂得怎样进行早期教育。有些家长认为早期教育就是处处关心，怕孩子玩沙子弄到眼睛，放在手上怕摔着，晗在嘴里怕化了，变成了过份溺爱。反而把孩子早期潜在的自立给“吞唑”了。甚至有的父母过份依赖教育机构，希望其能代替父母履行职责。还有父母认为小孩子不懂事，长大了就好了，或认为小孩子那么小，能懂什么，给他们早期教育有必要吗。

有的家长片面的认为,早期教育就是智力开发,因而忽视了对孩子的全面素质的教育.早期教育的含义不仅包括感知、动作、语言、认知的训练，还包括生活习惯，自理能力，性格、品德的培养。智力的培养只是它的一个方面，非智力因素的培养同样重要。例如，培养孩子良好的性格可以使他做任何事情都自如至终，坚持到底；对情绪能够很好地调节；能愉快地同周围人相处，不自私自利等。有的家长又片面的认为教会孩子掌握一种乐器，或学会一种外语就是智力开发，实际上真正的智力开发应该让孩子开阔视野、多接触自然、多思考和探索，在愉快成长的过程中学习知识，锻炼能力。

3、误认为早期教育就是超前教育。

近年来,随着社会的发展,早期教育开始被青年家长接受,但由于对早期教育知识的缺乏,不少家长错认为早期教育就是对孩子超前教育。所以正确理解早期教育与超前教育是必要的，否则，任意超前，盲目追求早期教育，会给孩子带来危害。早期教育并不是为了单纯地提高智商,而是要让孩子在教育活动中开展潜能，是一种重在学习过程而不是单纯追求技能训练和知识掌握的教育。而超前教育是将教育时间大大的提前，不尊重婴幼儿身心发展规律的教育。例如：让2岁的孩子掌握2岁以上甚至6岁孩子才能掌握的知识，让3至6岁的孩子学习小学的课程，小学时学习中学的课程，中学时学习大学的课程，等等。这种教育对个别孩子可能行得通，但对大多数孩子来说是行不通的。我们不能违背婴幼儿身心特点来进行早期教育，对孩子的教育应该坚持循序渐进，量力而行的原则。不然不当的超前教育会给婴幼儿发展造成危害。

（1）、将超前于孩子发展过程的知识强加于还没有完全做好能力上准备的孩

子无异于拔苗助长，它不仅会使父母倍受挫感，更严重的是会打击孩子的自

（2）、不少年青的父母为了更早的看到成果，不惜忽略孩子能力的积累，而只。追求让孩子快些接受知识，事实上却限制了孩子能力的发展。

（3）、有些超前教育似乎对孩子有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不规范的教学方式。养成了不良的学习习惯，以至于在以后的真正的学习中反而无法接受正确的教学。影响其发展。

1、创设具有造当刺激的环境，训练五官发展大脑和智力。

人的大脑，是从出生之日起与外界环境不断接触中得到发展的。而人与外界环境的接触，又是通过感官进行的。因而，通过对受大脑支配的五官的训练,反过来可以加速大脑和智力的发展。所以，对婴幼儿的早期教育必须从训练五官开始。创设一定的情境，给大脑和五官加以造当的刺激。这是发展婴幼儿智力的必要手段。

实验证明，早期的环境刺激和学习训练可使脑组织发生改变。如，科学家将同窝婴鼠，一组从小饲养在刺激丰富的环境里，并加以学习训练；另一组从小饲养在刺激贫乏的环境里，不加以学习训练。过段时间检查这些婴鼠的脑子，发现，前者脑皮层增厚增重，胞体增大，树突轴突增粗；后者的脑皮层变薄变轻了。同时前者的脑细胞内核糖核酸的数量也比后者多。可见。后天的早期学习和环境刺激能使先天遗传的脑组织发生改变。使先天素质与后天学习统一起来，为早期教育提供了生理上的依据。

其次，大量的研究还表明，早期丰富的环境刺激与学习，可以促进脑细胞复杂功能的形成。例如，由于外界各种音响、光线、色彩、歌曲、语言等刺激，能使婴幼儿原始的脑细胞逐步分化出专管视觉的枕叶细胞，专管听觉的颞叶细胞，专管语言和运动的额叶细胞，专管躯体感觉的顶叶细胞等等。如果早期缺乏造当的外部刺激，脑的这种能力就会得不到发展或延迟发展。著名的早期教育专家卡尔威特对孩子的早期教育就是从训练感观开始的。

历来的教育家也很重视感官的训练，著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“把看到见的东西向视觉提出；把摸得着的东西向触觉提出，如果同时能用几种感觉去接受的话，就应该同时向感觉提出”。这应当成为训练婴幼儿感官的原则。

训练婴幼儿的感官要从出生之日起，有意识地给予婴幼儿声音和光线等的刺激。用悦耳的歌声、优扬的乐曲声、朗诵优美的诗篇以及分辨大自然的各种声音来发展听觉能力；用美丽的画卷，图书、色彩鲜艳的物品来发展视觉能力；造当接触软、硬、冷、热的刺激以发展触觉能力；辩别各种气味来发展嗅觉能力。在实践活动中尽可能引导孩子外界事物多看一看，听一听，摸索一摸，尝一尝，运用多种感官,训练各种感觉功能。，以促进智力的发展。

幼儿的早期教育是培养德、智、体、美全面发展的教育。婴幼儿期不仅是智力迅速发展的时期，也是个性初步形成的时期。因此，早期教育应根据这一时期婴幼儿容易接受外界刺激、爱模仿、好学习、可塑性强等特点，不失时机地对他们进行品德教育和训练，通过榜样示范、通过的教育意义的游戏和日常生活，有意识地对他们进行教育；培养他们关心集体、团结互助、勇敢顽强的精神，养成良好的行为习惯。

根据当前科技发展的需要，对婴幼儿进行早期教育应特别注意培养孩子的探究精神和求知欲。引导他们对周围的事物发生兴趣，鼓励他们提出问题，养成勤于思考、善于思考、肯动脑子的好习惯。从小就培养其独立思考的能力。

婴幼儿期也是身体迅速发育的时期，早期教育必须重视婴幼儿身体的正常发育和健康，因为它是开发智力的物质基础，而健康的体魄又依赖于合理的营养。所以从小供给以蛋白质和维生素为主的食物，是促进婴幼儿脑、智力发展和身体健康的基本条件。

造当开展婴幼儿体育锻炼，发展走、跑、跳的能力，促进新陈代谢，增强体质。

创造条件让婴幼儿在早期受到美的熏陶，培养正确的美的观念。通过现实环境的美，语言艺术的美、音乐舞蹈的美、成人行为的美给孩子美的感染和教育，达到美化心灵、促进身心正常发展和巩固道德观念的目的。

为了尽早发展孩子的智力，首先应尽早发展孩子的言语。语言是儿童智力的第一因子，是儿童掌握知识，进行思维的具。巴甫洛夫认为，语言词汇的出现，导向于更好的认识现实，词汇越丰富越有助于思维能力的发展。

儿童言语的发展是一个连续的、有规律的过程。其大体趋势是：先发出声音（语音），接着能感知语言（听懂话），再发展到表述语言（会说话）。所以要发展婴幼儿的言语，就要根据婴幼儿言语发展的规律和思维形象性、直观性的特点，对其进行语言的教育与训练，必须做到从易到难、从简到繁、由浅入深、由远及近、由具体到抽象，通过婴幼儿喜爱的生动活泼的语言形式，引起说话的兴趣，以促进语言能力的发展。

良好的感知觉是发展婴幼儿言语的先决条件。教育心理学家认为，婴幼儿认识事物要通过看、听摸、尝等直接感知,同时，又必须以相应的语言来说明事物的现象和意义，才能真正的认识它，并形成正确概念。

要使孩子说话，必须让孩子有机会多听多说。所以，大人要经常对孩子说话，刺激孩子的语言感官，而且成人与孩子的交谈要越早越好。

所谓关键期又叫关键年龄、最佳年龄。据研究认为，动物的某一反应或某一

组反应，在某一特定时期或阶段中最易获得，最易于形成。

“关键期”是奥地利动物学家劳伦兹发现的。比如，据研究，雏鸡“追逐母鸡”的能力的关键期是孵出后四天左右。若不在这段时间内使这种能力得到发展，把雏鸡与母鸡隔离开来，雏鸡将永远不追逐母鸡。雏鸡“辨别母鸡声音”的能力其关键期是在孵出后的八天左右，假如在这段时间里不让它听到母鸡的声音，这种能力就永远不会发展起来。

后来，人们把这种动物实验研究引伸到早期儿童发展的研究上，提出了

儿童心理发展上的关键年龄问题。如，一岁以前是听觉发育的关键，此期间应创造条件以发展其听觉能力。两——三岁是学习语言的关键期，是幼儿学说话原积极性高涨的时期，四——五岁是开始学习书面语言的关键期，在这一阶段幼儿具有很强的接受语言的能力，要是错过了这一阶段，无论对言语的发展还是对智力的发展，都会造成不可弥补的损失。所以抓好婴幼儿发展的关键期，给以相应而恰当的教育和训练，会取得最佳效果。

关键期问题是对孩子进行早期教育的关键性问题，如何抓好关键期是早期教育效果表现，所以，要求我们每位家长，都要了解婴幼儿生心发展的规律，科学的实施早期教育，不要让自己的孩子输在起跑线上。

二、早期教育的主要内容包括

1、早期教育的主要内容包括，早期教育是现在很多家长都重视的问题，可以从孕期就可以开始，一般来说在0-3岁宝宝脑部发育的关键期。以下了解早期教育的主要内容包括。

2、早期教育的培养目标包括：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

3、早期教育义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习幼儿早教读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。

4、其中“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论最为科学，依据五万份孩子成长基准数据，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

5、儿童早期智力开发和儿童智力教育主要包括以下六个方面的内容：

6、语言教育主要包括有：1岁左右开始的基础语言能力的教育、三岁左右开始的外语教育。

7、对儿童来说，进行多方面系统的感官训练，可以让他们通过对外部世界的直接接触，来发展敏锐的感觉和观察力。

8、运动不仅有助于儿童年身体的健康发育，还有助于儿童动作的协调、灵活和正确，更能帮助锻炼儿童的意志和发展儿童之间的合作关系。

9、 3—6岁的儿童已经具备了初步学习知识的能力，完全可以教他们学习、阅读、书写和计算。

10、日常生活教育可以分为两大类：一类是与儿童自己相关的，另一类是与环境相关关的。通过实际生活中的练习，可以培养孩子们的独立生活、适应环境、与他人交往的.能力。

11、第六、音乐及其他方面潜能开发教育

12、针对孩子天生的特质和兴趣方面的能力，来培养孩子在音乐、绘画等专长领域的潜能开发与素质培养。

13、幼儿的感觉和知觉是他们认识世界的基础。幼儿感知能力的发展对于他们认识世界，掌握知识，从事各种活动都具有十分重要的意义。为了发展幼儿的感知能力，第一，家长要结合幼儿的生活实际，在安全的条件下采用多种多样的方式，鼓励幼儿对周围事物多看、多听、多抚摸、多闻、多尝试，促进幼儿感知觉的发展。第二，家长要让幼儿多接触大自然，以开阔眼界。

14、婴儿早期教育：培养想象力与思维能力

15、孩子在学习过程中，数学思维无处不在。数学思维能力包括分析、综合、归纳、推理、演绎等，而这些能力也是今后处理日常生活中遇到问题的最基本方式。所以，学习数学是培养孩子想象力与思维能力最有效的方式之一。

16、至慧学堂是中国领先的个性化教育集团-精锐教育旗下品牌，致力于少儿数学思维能力的培养，专为3-12岁孩子设计。创新的“IDT多元趣味教学体系”，采用“哈佛案例教学法”，小班授课(6-8人)，强调主动学习及课堂互动，迅速提升孩子的学习兴趣和拓展数学思维能力。

17、婴幼儿早教：锻炼幼儿的记忆能力

18、家长可以利用孩子形象记忆的特点，有意识地利用新鲜生动的实物，培养幼儿的记忆力。在这里，家长要注意坚持不懈地培养，这样才有可能让幼儿的记忆力得到最大限度的提升。不要小看孩子的记忆能力，它是人们积累知识、经验最有效的武器。

19、为了让幼儿更加聪明，接受更好的教育，家长需要了解以上内容，掌握婴幼儿早教的教育方法，对幼儿进行有目的、有计划的训练，这将会影响孩子的一生，也决定了孩子的前途和命运。

20、婴儿早期教育的必要性婴儿早期教育的方法

21、现在，我们已经知道，婴儿的基因如何为其脑部发育提供原始材料。但是，脑此时还未发育完全，为此婴儿必须从外界环境中汲取信息，以确定使用能源的最佳途径：基因提供人类可达到的智力水平的潜力，但外界环境决定这种潜力被实现的程度。

22、脑部学习与发育的绝大部分过程都发生在突触形成的网状物里，即神经元和神经元之间狭窄的间隙内。正是这个网状物决定了信息在人脑中的传递方式和效率。而婴儿的经验，特别是它在头12个月里得到的经验，决定了突触连接的方式。

23、准备学习芝加哥大学的神经生物学家彼得·胡滕洛赫尔对人类从婴儿到成人时突触连接数目的变化做了大量研究。他使用高清晰度的显微镜，计算出人脑不同时期的突触连接数目。得出的结果引人注目：

24、·婴儿在出生时，大约有50万亿个突触连接，这个数目相当于成年人的1/10。

25、·孩子3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍，大概是1000万亿。

26、·到了14岁，孩子的突触连接数目和成人大致相当。

27、为什么一个婴儿拥有的突触连接会超过他最终所需要的数量呢？

28、答案似乎是，只有有了大量丰富过剩的突触连接，婴儿才能学会处理他所面临的新环境。最终，大脑学会了使用俄语或波斯语，学会了用筷子或刀叉吃东西，学会了在南美丛林中跟踪猎物或者在纽约的大街小巷中穿行。那么，为什么后来突触连接的数目又会减少呢？

29、经验：智力的食粮在早期，你宝宝的每次新的体验都会导致他脑内突触连接数目的增加，以及突触密度的显著增大。

30、当经验越来越丰富时，他的脑部就通过一次突触筛选的过程来塑造自己。研究证明，突触之间存在竞争。取胜的关键在于经验。一个突触被使用的机会越多，它就越有可能被永久保留下来。

31、例如，你的宝宝每听到一次你的声音，他脑部的某些突触就会对这个信息进行加工。在多次听到你的声音之后，处理这个信息的突触连接就会加强，这部分突触就会存活下来。而那些不被经常使用的突触通常就会枯萎或死亡。这个过程，科学家们称之为突触演变。通过突触演变，脑在处理信息时会变得效率非凡。

32、有力证据人类脑的突触密度图略杰西·勒罗伊·科内拉：《新生儿大脑皮层的发育》，1-8卷，哈佛大学出版社1939-1975年重印本，马萨诸塞，剑桥。

33、如果你想提高你孩子思考及汲取知识的能力，早期的教育非常关键。

34、——彼得·胡滕洛赫尔，神经学生物学家有力证据脑在婴幼儿时期的可塑性在脑部受到损伤后，婴儿能够表现出良好的愈合能力。人的语言能力的发育就是一个典型的例子。有正常语言功能的成年人，主要是用脑的左半球处理语言信息。

35、研究者已经发现，脑的左半球受到损伤是如何影响婴儿学习语言的能力的。

36、许多研究还发现，在出生后的最初几个月里，脑的左半球受到损伤的婴儿，他的语言获取功能会恢复到正常状态。这是因为婴儿的脑的右半球内的神经元替代了左半球神经元的许多工作。

37、但是，这并不表示在此类情况下，婴儿学习语言的能力会以正常速度发展。孩子在词汇创造以及语法使用能力上出现延缓的现象是明显的，但即使脑部受到的损伤相当严重，以至人们认为其语言能力永远也不会形成，但事实上，孩子语言功能发育还基本上属于正常。

38、但是，同样是脑部受到损伤的成人则没有那么幸运了。他们的脑部不能再对自身进行修复，绝大部分的语言功能会就此永远消失。

39、你也许想知道，如果人脑内突触的数目不减少会发生什么情况。会使得宝宝更聪明吗？答案是“否”。事实上，有证据表明，如果不能去除脑内多余的突触连接，会导致发育紊乱，甚至还可能导致精神分裂症。

三、早期教育是指什么

1、早期教育是指什么，早期教育其实从孕期就可以开始，早教可以很好的促成宝宝达到每个发育里程碑，早期的教育对宝宝来讲是非常的必要和重要的，那么早期教育是指什么呢？

2、早期教育（early education）由成人对婴幼儿实施的教育。

3、有很多人认为早期教育就是指入学前的教育，然而这不是较为科学的解释。事实上是指在孩子进入小学学知识之前

4、根据孩子的所处的敏感期，结合儿童成长心理需求，以及各方面特点，对孩子进行的潜能开发，以便提高孩子在专注力、想象力、记忆力、语言表达能力等综合能力的提升，以及心灵教育和品格的培养。

5、这是人生的启蒙教育，具有奠基的意义。0-7岁是儿童大脑发育的增速时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。

6、另外，早期教育也可以从体、智、德、美四个方面来看。

7、体育：培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。

8、智育：早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。

9、德育：是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。

10、美育：是指对儿童的审美教育。生活中有多种自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的`结果。

11、所以，真正的早期教育是培养各方面综合能力的同时，也要有心灵教育和品格培养的。父母们在了解教育机构时，要多从这方面做下思考。

12、早期教育（Early Childhood Education，别名学前教育）指对胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

13、早期教育（Early Childhood Education，别名学前教育）指对胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

14、包括家庭中的早期教育和早期教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育，其中家庭教育对儿童影响最大，以锻炼儿童的体能、智能、心理能力等，提升儿童的安全感、意志力、目标感等。

15、幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。

16、幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；

17、 6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。

18、我国著名心理专家郝滨老师曾说过：“幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标应是保证孩子身心健康地发展，为接受进一步教育打好基础“。为此，在早教行业里默认为早教的最佳时期为0-6岁。

19、人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；

20、若从5岁开始教育，教育，也只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。

21、早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化；事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。

22、家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时，首先要满足其生理需要，这是最急促的任务，与此同时也要关注宝宝的心理、智力发展。

23、面对新生儿，家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境，提供较好的抚养条件。其次要与宝宝建立起安全与依恋的关系，这也是这个月龄阶段的宝宝最需要的。家长要多观察宝宝；

24、从宝宝的各类反应中寻找规律，学会从宝宝的哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需要；其次要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯；另外，家长如果需要暂时离开宝宝；

25、一定要给予宝宝语言或表情提示，给予安抚，不要以为宝宝年纪小就忽略掉这一点。

26、长期以来，孩子的教育一直是以母亲为主体而父亲经常是缺失的，因此需要提醒家长，在与宝宝建立起安全与依恋关系的过程中，父亲也要发挥起应有的作用，这样宝宝长大以后会更勇敢。

27、这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇，他们要开始学习爬行了。从这个月龄起，家长可以开始对宝宝进行“认知、语言、运动，交往，艺术”这五项能力的培养。

28、首先，学习爬行是这个阶段的重要工作。它能促进宝宝大动作的发展，为学习站立和行走打基础，也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。同时宝宝的食指也开始分化了，家长可以对其进行精细的手部动作训练。

29、其次，这个月龄段的宝宝自我意识开始初步觉醒，家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。

30、良好的亲子阅读习惯，也需要在这个阶段建立起来。家长可选择一些以图画为主，色彩鲜亮，页数不超过20页、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，将宝宝同向抱在怀中，把书摆在离宝宝视线15厘米左右的位置，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事。

31、虽然这个阶段的宝宝还没有理解能力，但他可以感受到愉悦的氛围，也能潜移默化地促进宝宝语言能力的发展。

32、这个月龄段的宝宝已经学会爬行，并开始学习站立和行走。逐步解放双手后，他们的好奇心和探索精神进一步被激发。

33、宝宝的认知能力在这个阶段有了进一步提高。家长可以借助一些漂亮的玩具，教宝宝理解大小、里外、因果等逻辑概念。

34、宝宝的语言天赋也即将觉醒。7至9个月期间还只会说单音节，这个阶段的宝宝开始朝着双音节发起进攻了。一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期，在这个阶段家长应多多跟宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。

35、在交往能力上，宝宝也开始有了进一步加强，家长可以教其学习握手、再见等基本的社交礼仪。

36、通过以上介绍，对宝宝早期教育也是有着很好了解，在对宝宝教育的时候，都是可以按照以上方法进行，不过要注意的是，在对宝宝教育的过程中，在对宝宝身体各方面上，也是要进行很好的注意，否则宝宝身体出现问题，对宝宝成长影响很大。

好了，关于小孩子早期教育和什么是早期教育的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！