儿童注意力检测(注意力不集中需要做哪些检查)

这篇文章给大家聊聊关于儿童注意力检测，以及注意力不集中需要做哪些检查对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。

一、注意力不集中需要做哪些检查

孩子注意力不集中，是指孩子在做某件事情上常常有始无终，精神涣散，一般都表现于学习成绩不好。如果孩子不能够控制自己的注意力并且始终难以集中，那么家长就应该注意了，这有可能是因为体内神经递质的分泌失衡，所导致的中枢神经系统不能够正常传导信号，而出现的行为障碍，应及时到正规医院确诊治疗。国家公立专科医院，检测设备先进齐全南京机关医院是在西南设立的唯一一家集科研教学、临床诊疗、康复保健于一体的专业性医院，目前配备有国际领先设备，包括美国进口NJ- 22注意力测试仪、美国进口NJ-12E智商检查仪、美国进口量子生物医学全科检测仪、瑞典进口DS-3C微量元素分析仪等，科学检测孩子注意力集中程度，为临床诊疗提供科学的诊断依据。》》点击咨询检查注意力不集中需要多少钱注意力不集中的检查过程及时间检查过程： 1、心理测试：最常用的有韦氏智力测试、注意不集中测试、微量元素检测等。如果因疾病导致的注意力不集中，一般患儿的智商正常或基本正常，但注意测试分数低。 2、病史：在临床诊断前，根据家长提供孩子平时的症状表现，这需要家长在日常生活中多关注孩子或多向老师了解孩子在学习的情况，是否存在有注意力不集中、过多活动和冲动任性等现象出现。 3、体格检查：约有50%的患儿具有发育不良，活动笨拙，感统失调等特征，近来研究发现，注意力不集中的孩子还有记忆力短暂、偏意识等现象。检查时间：医院采用的检测设备是通过体外来完成检查的，具体检查时间要根据患儿的病情而定，检测过程安全可靠，精确度高，不会对孩子的身体造成任何伤害。》》更多的相关问题，点击咨询在线专家“SSF-静心提神疗法”有效提高孩子注意力为了改善患儿的自身体质问题，修复受损、发育未完善的神经系统，同时做到激活自身免疫的功效，集中孩子的自身注意力系统，提高孩子的学习成绩。南京机关医院儿童发育行为科的专家携同全国有名的专家团队，共同打造出“SSF-静心提神疗法”。该疗法利用高效的生物技术，直击孩子受损的细胞，提高孩子注意力，避免出现走神的困扰。同时，注意力不集中在临床上，通常是多动症的一个症状，所以在进行治疗注意力不集中时，还要结合“SSF-宁神制动疗法”，共同为孩子创造一个无精神、不自主走神困扰的世界。自1995年起，“SSF-静心提神疗法”正式得到推广，已经全面使用。从1995年开始，注意力不集中的孩子从以前发病率95%，现在降低到60%，有效提高孩子的学习、生活、注意力方面的能力。温馨提示：在对孩子纠正注意力不集中问题上，首先要通过科学的检查，判断出孩子到底存在什么潜在的疾病，避免漏诊误诊给孩子的身心造成巨大的危害。

二、戴“脑电波监测环”可评判小学生注意力,这款产品究竟靠谱吗

1、“走神监测环”缺乏物理支持。人们可以在不同的状态下出现不同的微电压信号。他们专注时的微电压波形确实不同于易怒时的微电压波形，但这个信号非常弱。大约在几十个微伏特（即几十个伏特的百万分之几十要通过头皮采集极其敏感的电极阵列。脑电图的成功应用仅限于癫痫的筛查和诊断。

2、从物理的角度来看，脑电信号极其微弱，容易混淆背景噪声。如果是这样的话“走神监测环”检测灵敏度或分辨率低于100万伏特量级，因此检测结果不能准确。即使脑电信号能够在物理上准确测量，由脑电信号形成的脑电图也非常复杂，无法判断学生是否“走神”。目前脑科学研究还没有给出明确公认的研究结果，很多关系甚至没有研究透彻的定性，更不用说定量了。因此，戴“脑电波分心监测环”对小学生注意力的判断是不可靠的。

3、脑电图技术容易出现不准确的情况，对环境要求高，通信条件差，会影响信号的传输。因此，在相对嘈杂的课堂上使用头环进行测试，实验环境和效果是值得怀疑的。此外，一些来自临床医学背景的网民质疑，在医学领域，脑电图不仅应该在安静、不受干扰的环境中进行。为了确保测试结果的准确性，他们经常给大脑带来密集的电极，并全面接收脑电波信号。小学生使用的产品只有三个简单的电极，不符合常识。

4、对学生来说，戴着头环上课学习，注意力集中与否会被实时打分，并像考试成绩一样排名发到家长群，当然算是一种监控。在监视之下，学生几乎没有什么自由的空间了，时时刻刻被仪器驱使，全身心投入到学习中。想一想，这样的场景的确有些恐怖。其实别说上小学的孩子，就是那些极其自律的成年人，在工作过程中难免都会出现注意力不集中的情况。从生理规律的角度看，它是一种很常见的现象。适当转移注意力，有时候还能起到舒缓身心、减轻压力的效果。如果承认这一点，就该顺从学生的天性。儿童阶段的孩子，基本都存在天性好动、思维飘来飘去的特征，如果像带上金箍一样戴上头环，制造无形的压力，逼着他们时刻精神紧绷，无疑是把他们当做机器人一样在驯化。最终孩子们可能学会了服从纪律，然而想象力和天性，同样会被一点点扼杀掉。

三、如何测试孩子的智商

1、如果没有发现自己家的小孩智商非常的超常或者是比较笨的话，我觉得是没有必要特地的去给小孩测智商的。正常来说的话，如果你是想看看孩子的发育是否正常，你通过一些日常的小技巧就可以看出来。如果你想非常科学的测出孩子的智商的话，你可以到专门检验智商的检验中心去进行检测。只要孩子和你沟通的时候没有反应迟钝的情况，一般来说他们的智商水平都是正常的。

2、想要测试孩子的智商，首先得从他的精神反应以及和他的沟通情况来判断，如果说儿童的智商水平比较正常的话，那么对于一些日常的反应他都会比较快的，比如自己不小心摔了一跤，他会哭、会叫、会闹之类的。还有就是和你沟通的时候，你和他说话他会第一时间的应答，不会像那种你喊了他半天他都不理睬你，或者是你跟他沟通了半天他都不懂你说什么这样的情况。一般来说，只要孩子的反应力和与人沟通的时候比较顺畅，这样的孩子都是很正常的。但是通过这样的测试只能够证明你家的孩子智商处于一个正常的水平，如果说你觉得你们家的孩子智力有点不正常，或者感觉他的智力超出常人的话，你可以去一些专业的检测机构。国内应该有一些比较专门的心理医院，他们会对孩子进行检查，而且检查的时候可能需要做一些量表这样的专业调查，这样才能够对孩子的智力进行一个比较严谨的评估，所以不放心的话你可以带孩子去试试。

3、总的说来，如果你们家的孩子在日常和你的交流中不存在任何障碍，那么他的智力都是非常正常的，你也没有必要非得拉你的孩子去专门的机构做一些智商的测量。如果你为了保险起见的话这么做也可以，但是需要去一些正规的三甲医院，他们那里有心理医生会帮你进行测试的。

四、注意力缺陷多动症的诊断

多动症的患病率约占学校人群的5%～10%，有的高达20%。患病率的不同是因为诊断标准和诊断者的方法各异，但研究者一致认为，患多动症的男性多于女性，男女患多动症的比例分别为3:1和10:1，并发现多动症与社会经济状况低下相联系。我国患病率与国外相近。

多动症的最新临床诊断标准是1989年由美国精神医学会制定的，现摘录如下。

当与大多数同龄儿童相比，下列行为更为频繁，符合下面14条中的8项，并持续6个月的，诊断具有注意缺乏多动障碍。

1．手或脚不停地动，或在座位上扭动(少年为坐立不安的主观感受)。

2．即使必须坐好，也很难静坐在座位上。

3．易受外界因素影响而分散注意力。

4．在集体活动或游戏时，不能耐心地等待轮转。

5．别人问话尚未结束，便立即抢着回答。

6．不按他人指示做事情(并非故意违抗或不理解)。

7．在做功课或玩耍时不能持久地集中注意力。

8．一件事尚未做完，又做其他事情。有始无终.

11．常常打断他人的活动或干扰他人学习、工作。

12．别人对他说话，他往往没有听进去。

13．学习时的必需物品，如书本、作业本、铅笔等常常丢失在学校或家中。

14．往往不顾可能发生的后果参加危险活动，例如，不加观察便跑到马路当中。

1989年，我国中华神经精神学会通过的《精神疾病分类方案与诊断标准》(第二版)中，对注意缺乏多动障碍确定了以下诊断标准。

起病于学龄前期，病程至少持续6个月，具备下列行为中的4项的诊断为注意缺乏多动障碍儿童。

1．需要其静坐的场合下难以静坐，常常动个不停。

5．注意难以保持集中，常易转移。

6．要求必须立即得到满足，否则就产生情绪反应。

8．难以遵守集体活动的秩序和纪律。

9．学习成绩差，但不是由智力障碍引起。

排除标准为：不是由于精神发育迟滞、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或神经系统疾病所引起。

儿童多动症的诊断可分为三个方面，即神经生理检测、行为检查和心理测验。

神经生理检测是直接检测神经系统的整体生理机能。最常见的测量方法是脑电图和注意力变量检测，它们多用于对多动症的检测。

由于长久以来认为多动症与轻微脑功能失调(MBD)相关，所以多数检测方法是针对MBD.MBD，特别是神经系统检查，但这些方法都有一定局限性。针对所有的病例，检测特殊行为和儿童之间的相互反应才有重要价值。

巴克利(R.A.Barkley,1981)推荐的多动症检测方法就是一例，这种方法主要包括三个内容：与儿童、父母和教师会谈；行为量表；直接观察检测。

与儿童的会谈，包括非正式的行为观察，主要是强调儿童与父母以及同伴之间的相互反应。巴克利相信，建立这种亲密联系和详细记录生理、认知、行为的特性是有益的。与父母及教师的会谈也是强调社会化相互反应。

在临床上，按照1989年美国精神医学会和中华神经精神学会的诊断标准诊断为ADHD。另外，还常用康纳斯行为检查表(Conners)和阿肯巴赫儿童行为检测表简称(CBCL)来进行评定。

该量表由教师用表、父母用表两个表组成，也有父母与教师的合用表(简表)。

父母用表由48个项目组成，要父母对每个问题都准确如实填写，在相应等级处打“√”，0分──无，1分──有一点，2分──相当多，3分──极多。

此量表经过因素分析，能测量6方面的问题：

①品行问题，与问题2、8、14、19、20、21、22、23、27、33、34、39有关；

②学习问题，与问题10、25、31、37有关；

③身心问题，与问题32、41、43、44、48有关；

④冲动—多动，与问题4、5、11、13有关；

⑤焦虑，与问题12、16、24、47有关；

⑥多动指数，与问题4、7、11、13、14、25、31、33、37、38有关。

根据每个方面问题得分的总和，再除以问题的数目，即可得到各方面的分量表分。如多动指数与10个问题有关，就将这10个问题的得分相加，再除以10，即为多动指数。研究表明，多动指数平均分高于1.5，则提示有多动症。

当然，各分量表的记分要与正常儿童的标准评分相比较，如高于平均值加两个标准差以上才有诊断意义。

教师用表由28个问题组成，由教师对儿童的行为作出评价。简表包括10个问题，该表可由父母或教师填写，主要用于观察多动症儿童的治疗效果，简便易行，评定方法同前。

该量表包括父母用表、教师用表和自评量表三种。其中自评量表要求10岁以上的儿童自己填写。我国在80年代初引入，在上海及其他城市进行了较广泛的应用，并总结出我国常模的初步数据。

一般项目：姓名、性别、年龄等；

社交能力：包括7大类，如参加体育运动情况、课余爱好、交友等；

行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”，填表时按最近半年的表现记分。

该量表记分复杂，详见有关使用手册。

ADHD儿童的检测还要用到智力测验、注意测验等心理测验手段以辅助诊断。下面介绍一些常用于ADHD诊断的心理测验。

①瑞文测验、韦氏儿童智力量表：测查儿童的智力水平。ADHD儿童的智力水平属正常范围。

②数字划消测验：测查儿童的注意水平。另外还有一些测量儿童注意的方法，如儿童校对测验、图形匹配测验、译码测验、迷津测验等。

总之，多动症儿童的诊断是一个相当复杂的过程，涉及到很多方面，用到多种方法。至今为止，多动症儿童的诊断、治疗以及病因的探讨上都还存在很多疑问，因此，多动症儿童的诊断还是一个有争议的问题。但无论如何，心理量表的使用都将有助于对儿童多动症的诊断、病因探讨和康复研究。

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