儿童心理，儿童心理学课程有哪些

很多朋友对于儿童心理和儿童心理学课程有哪些不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

一、儿童心理学课程有哪些

儿童心理学课程有儿童发展心理学、儿童心理健康与教育、儿童社会心理学、儿童认知心理学、儿童心理评估、儿童心理治疗、儿童心理学研究方法、儿童心理学概论等。

1、儿童发展心理学：介绍儿童从出生到成年的身体、认知、情感、社会和性发展过程，以及相关的理论和研究方法。

2、儿童心理健康与教育：介绍儿童心理健康问题的类型、原因、预防和干预措施，以及儿童教育的理论、方法和实践。

3、儿童社会心理学：介绍儿童在社会交往和互动中的心理和行为表现，以及相关的理论和研究方法。

4、儿童认知心理学：介绍儿童认知、学习和思维等方面的心理过程和发展规律，以及相关的理论和研究方法。

5、儿童心理评估：介绍儿童心理评估的方法、工具和流程，以及相关的心理评估理论和技术。

6、儿童心理治疗：介绍儿童心理治疗的方法、技巧和流程，以及相关的心理治疗理论和实践。

7、儿童心理学研究方法：介绍儿童心理学研究的方法、技术和流程，包括问卷调查、实验室实验、观察和案例研究。

8、儿童心理问题的干预与预防：介绍儿童心理问题的干预和预防措施，包括儿童心理问题的诊断，治疗和预防的方法和策略。

9、儿童心理学概论：介绍儿童心理学的定义、研究对象和方法等基础知识。

1、了解儿童的基本特点和行为习惯：通过观察和研究儿童的生理、心理和社会方面的基本特点，可以对儿童的行为和思维方式有一个基本认识。

2、与儿童接触和沟通：接触和沟通有助于了解儿童的内心世界和行为习惯，可以通过与儿童的亲密接触，了解他们在不同年龄段的心理和行为特征，增强对儿童心理的理解。

3、从实践出发：在实际工作中，可以遇到各种各样的儿童问题，只有不断学习和实践，才能更好地解决问题，提高工作水平。

4、阅读相关文献：阅读儿童心理学的相关文献可获得更系统的知识，促进对儿童心理的深入理解，例如儿童心理学的相关专业书籍，杂志，手册等。

二、儿童心理学研究的主要内容是什么

儿童心理学研究的主要内容是什么

儿童心理学研究的主要内容是什么，学前阶段是人生的早期阶段。每个学前儿童心理发展的表现是不同的，其心理发展有或早或晚之别。我们一起看看儿童心理学研究的主要内容是什么。

儿童心理学研究的主要内容是什么

1、小学儿童教育心理学概述，主要涉及小学儿童教育心理学的研究对象、研究内容、原则和方法等。

2、小学儿童的身心发展，主要小学儿童身体发展的一般特点，小学儿童认知、情感和社会性发展的特点，及其影响因素。特别强调小学儿童的个体差异如认知差异、人格差异和性别差异等。

3、学习心理，主要涉及学习的涵义，在此基础上了解小学生学习的特点和类型。进一步介绍主要学习理论的代表人物和基本观点等。

4、知识的获得与应用，主要涉及知识概述、知识的获得、知识的迁移与应用等。

5、问题解决与创造，主要涉及问题解决的基本涵义、过程以及影响儿童发展心理学图问题解决的因素等。

6、技能的形成，主要涉及技能概述、动作技能的形成、智力技能的形成等。

7、品德的形成和培养，主要涉及品德及其心理结构、学生良好品德的形成、学生良好品德的培养。

8、学习策略，主要涉及学习策略概述、常用的学习策略、学习策略的掌握等。

9、学习的动力机制，主要涉及学习动机概述、情绪与学习等。

10、教学设计的心理学问题，主要涉及教学设计、教学设计的类型、课堂教学评价等。

11、课堂学习管理，主要涉及课堂学习管理概述、创造良好的学习氛围、维持课堂学习纪律等。

12、教师和学生的心理健康，主要涉及课堂学习管理的涵义、目标，在教学中的地位和作用，管理的基本原则以及影响课堂管理的因素等。

关于儿童心理的研究方法独具特色，这些方法是：

瓦龙认为，儿童心理学从一开始就采用了观察法，并且正是依靠这个方法才取得成就的。观察法是反映客观的方法，但是也极易混入主观因素。为了全面而确切描写，观察时就要有所选择，同时也要使用“参考体系”，即那些能加以说明并和原有的知识经验体系相配合的现象。另外，他还要求观察者掌握一个重要的原则：方法要结合观点。只有正确的观点，才能保证正确的方法，才能得出正确的结果。

瓦龙认为，对3岁前的儿童不能使用实验法，因为实验法是在一定条件下的观察法。为了便于观察而改变儿童生活的自然条件，会使儿童的心理发生不自然的变化，这样做毫无疑问是得不出正确的结果的。他认为在有的实验中，可以不改变对象而只改变观察的工具，这就是把观察法和自然法结合起来，即自然实验法。

瓦龙指出，临床法在处理病态心理的儿童时，可以根据结果来倒推原因；研究病态儿童的某种典型行为。就可能了解他们的心理活动或机能的发展速度。临床法有助于诊断发展不正常的儿童，预料他们能够适应哪些生活，并且在对正常发展的儿童的生活及教育指导上，具有重要意义。

瓦龙认为数量上的`统计虽然有局限性，但可以运用。在统计任何一个心理特征的数量时，不要为表面现象所迷惑，必须仔细观察。如果是进行智力测验，测验的目的是为了要把儿童智力发展的最高水平表现出来，这就需要利用统计法来补救测验法的不足，进行一些核对和校正。在瓦龙看来，测验和统计法对分析个别心理特征或许可以作出某些贡献，但对于综合地表现一个人的心理整体，则是无能为力的。应当指出，瓦龙的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于统帅其方法的观点，即在运用研究方法时，要运用辩证唯物主义观点来认识现实的不断形成的及其变化的规律，只有这样才能表达客观现实的本质。因此，瓦龙坚决反对在研究儿童时与其周围环境相脱离，也反对A·比纳制定“发展的阶梯”，只从智力和单纯数量方面去研究儿童的做法。

儿童心理学研究单位发现记忆力好的孩子更容易撒谎

无论是父母或研究企业，针对儿童的全球，实际上还是有很多不明或模糊不清的室内空间，尤其是童年生活中所遭受的难题到底会对将来成年人后造成哪些危害，更好像谜中谜，但是试验结果发觉，孩子的撒谎或压力很大，确实是预兆一些长远的危害。

就以撒谎而言，儿童社会心理学研究企业就发觉，记忆能力好的孩子更非常容易撒谎。

这一研究是由北加利福尼亚州高校、伯明翰高校和斯特灵大学相互协作，以美国的一一四名小一学员为试验目标，让这群六至七岁的孩子，还有机会游戏中时偷窥回答，但孩子们先被告之不能看回答。但通过掩藏摄像机，研究工作人员可以了解这些儿童在回应一个假定难题时偷窥了回答。

结果，只有1/4的儿童舞弊偷窥了回答，自然之中许多人讲过谎。研究工作人员发觉，这些撒谎的儿童在语言记忆测试中，也就是能记是多少词汇的检测，都主要表现更强。可是她们在记忆力图型中则没有显示信息特出之处。

研究工作人员说，这代表这种儿童即便在说不真正的物品时，她们梳理不一样信息内容的工作能力更强。这是由于撒谎务必应用大量英语的语法和自然环境信息，相对性图象的记忆力对撒谎并不那麼关键。

伯明翰高校的发展心理学者埃利娜博士研究生说，父母一般不因孩子撒谎引以为豪，但往益处想，最少她们的孩子有更强的记忆力方法。

自然一些谎话是在承担压力才被说出入口。有另一组研究工作人员就警示，幼年时期的压力和悲剧，会造成长期性不健康尽早死。近年来更有一系列研究显示信息，因贫苦和遭到凌虐引起的幼年时期压力，会引起心脏疾病、发炎和加快体细胞脆化。

领导干部此项研究的马修斯专家教授表达，此前的别的研究显示信息，填满压力的儿时与成年人后的心脑血管疾病相关连，此项研究结果适用上述情况依据。

三、儿童心理疏导五步法

1、聆听。如果儿童无理取闹、乱发脾气，需要先聆听儿童的心理感受，不要急于反驳和压制，在发泄情绪的过程中，有助于心情逐渐平静。在儿童诉说的过程中，注意分析主要问题，并思考是否能够解决。

儿童处于心理、身体发育的重要阶段，不可忽视孩子心理，应与孩子多沟通交流，多聆听孩子的想法，以更全面的了解儿童真实的内心状态。

2、区分。需要区分儿童对事物认知的观点，并在与儿童沟通过程中让其认识到事物的盲点。

3、提问。在与儿童互动过程中，除了被动的接收信息，还需要直接的捕捉信息，发出提问，进行深度的交流。

4、精神支持。孩子有时会遇上“好心不得好报”甚至恶意的回报，而处于委屈、痛苦之中，针对这种情况，要从精神上支持孩子，帮助他从痛苦中解脱出来。还有就是帮助孩子能够接受现实，把握现实，同时要及时修正自己的愿望，而不怨天尤人，牢骚满腹。

5、教育疏导。孩子心理情绪不好，是因为对所见所闻不理解、看不惯而引起的。这就需要家长及时给予教育，帮助孩子分清是非。还有就是让孩子能用尊重、信任、宽容、理解的态度与人相处。

1、孩子有情绪时，允许孩子把情绪释放出来，宣泄出来；而不是制止，哭什么哭，就知道哭，再哭我揍你，烦死了。

当孩子有情绪时，父母可以带孩子运动、去户外散步、鼓励孩子宣泄，而不是用粗暴地语言和行为来制止孩子。

2、善用亲子时间进行辅导。家长每天应跟孩子交谈十五分钟，先赞赏孩子的良好行为，再让他思考当天有没有冲动行为，然后家长可与孩子讨论控制冲动行为的方法，并引导他从反思中改善自己的行为。

以上内容参考：百度百科-儿童心理

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