口吃的原因有哪些

其实口吃的原因有哪些的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解口吃的原因，因此呢，今天小编就来为大家分享口吃的原因有哪些的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

一、“口吃”产生的主要原因有哪些

1、西安华夏语言学院口吃矫正姚会宁老师温馨提示：口吃的形成原因有很多种：比如有意模仿，无意暗示，受到惊吓，压力过大，性格急躁，语言变更，教育不当，过分注意，家庭教育，社会教育错误等，小的时候你不在意，等长大懂事了，自尊心会越来越强，别人善意的提醒口吃，你就会特别注意自己的说话，尤其是比较在意的场合，久而久之，加上自己不能正确的对待，面对某些场合，就紧张，越紧张越说不出话来，慢慢的就有了心理障碍。

2、口吃一方面是因性子急燥导致的说话快、没有节奏、停顿以及气息与说话不协调的不良说话习惯,另一方面是由于对口吃的错误认识导致的害怕口吃、逃避口吃、对抗口吃以及消极、敏感、自卑的心理障碍。口吃完全可以矫正好，西安华夏语言学院矫正口吃30年，签合同，100%保证矫正效果，只要用正确的方法，权威老师的教导，彻底的改善不好的言语习惯，去除心理障碍就可以矫正好。

二、什么是口吃口吃有哪些症状表现导致口吃的原因有哪些

口吃，通常被称为口吃。是说话不流畅，不独立的语言重复，延长，导致说话困难。可能总是重复一个词，或者说话总是中断，或者可能一开始无法表达，很难找到单词，所以总是停顿或重复一个词，说话特别不连贯，不流畅等一系列问题，表现为说话。

1、口吃主要表现为言语困难、言语重复、言语停顿或延迟等症状。口吃通常是暂时的，不需要治疗。随着儿童年龄的增长，这种现象会逐渐消失，但如果口吃持续六个月或越来越严重，则需要言语治疗和心理治疗。

2、语言特征。表现为说话时急于表达外语，说话速度太快，太急，太猛，无法与内语协调，没有正常的节奏和停顿，这是口吃障碍的核心内容。说话时语气不连贯，有重复、停顿、卡壳也是口吃的核心内容。说话通常伴有胸闷、呼吸急促等现象，甚至严重的手舞足蹈、面部肌肉抽搐等现象。

3、表现为心理特征。由于口吃时间长，口吃者通常表现为自卑、恐惧、焦虑和其他情绪。在认知方面也会受到影响，错误地认为口吃是一种心理疾病，使用了大量的生理治疗纠正，但不能达到理想的效果，认为口吃是一种不治之症，完全失去信心，产生绝望的悲观心理。

1、强烈的恐慌刺激、严厉的惩罚、环境的变化、家庭的不和谐或教育的不当都会导致口吃，一些孩子也会模仿别人的口吃。口吃的人的语言、语言理解、学习和其他神经系统障碍。科学研究表明，儿童时代的口吃大多是由左脑发育异常引起的。如果左脑不掌握语言区域运动，那么说话就不能流畅。

2、如果口吃是长大后出现的，那么它可能是由心理紧张引起的。如精神紧张、应激创伤、焦虑等。精神会对我们的身体产生很大的影响，而精神因素是口吃的另一个重要原因。儿童是一个学习能力强的团队。如果家里有人口吃，我们必须避免孩子们模仿。模仿和暗示也是口吃的一个常见原因。

三、口吃的原因有哪些

1、口吃，就是我们平时所说的结巴，是正常言语说话障碍，并非生理缺陷或者是发音器官的疾病。原因有以下几个方面：

2、在两岁到五六岁之间，随着自我意识的发展，儿童的表达和表现的欲望逐渐增强，但此时由于语言的机能尚未发育成熟，儿童的思维能力，词汇的掌握和组织句子的能力都在发展阶段，儿童急于表达的时候造成了头脑中储存大量的语言信息，但是表达能力却跟不上。

3、口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完善，很容易受到有口吃人的影响，如果经常与有口吃的人接触，模仿有口吃的人的说话，都可能导致孩子形成口吃。

4、如父母争吵家庭不和，环境突变，突然强烈的惊恐刺激等都可能使孩子感到紧张，如果父母未能及时有效的缓解孩子的紧张心理，也可能导致孩子出现口吃。

5、在孩子学习说话的阶段发音不准或者是咬字不清的时候，父母给予过多矫正，以至于孩子一句话还没有说完的时候就经常打断说话进行纠正，结果给孩子心理造成很大压力，一说话的时候就会紧张，担心说错话，说怕说错话心理压力越大，精神越紧张也就容易说错话，当孩子的语言表达，跟不上思维的速度时候就可能出现口吃。

四、口吃是什么原因引起的

口吃是什么原因引起的，口吃是指语音节律障碍的一种。是由于不同原因引起字音重复或语流中断的障碍，当言语表达涩阴时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情。以下口吃是什么原因引起的。

病因和病理机制尚不明确，可能和以下原因有关。

1、遗传因素：口吃患者家族发病率可达36%～55%，故有人认为与遗传因素有关，可能为单基因遗传。也有人发现口吃患者及亲属中左利手多见，认为口吃与大脑优势侧有关。

2、躯体因素：较多儿童围产期或婴幼儿期曾受到有害因素作用，如胎儿期母体患妊娠毒血症、出血或躯体性疾病，或发育过程中患某些传染病使神经系统功能弱化，言语功能受累而致口吃。

3、精神因素：儿童口吃往往发生在急性或迁延性精神创伤之后，因而不少学说认为精神因素可能为口吃的重要发病原因。

4、其它因素：有的学龄前儿童罹患口吃是因模仿所致。有资料则根据脑电图、发音肌肌电图和氟哌啶醇临床疗效。推断口吃可能与边缘系统和网状结构复合体活动增强、发音肌功能不协调、和基底节存在生化障碍等因素有关，但尚待临床进一步论证。

总之，口吃可能是生理与心理多种因素综合作用的结果。

主要表现为言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。

口吃患儿常表现胆小，退缩，自卑心理或其他情绪障碍。符合下列三项：

1、经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性。

3、排除抽动症及其他神经系统疾病。因发音-呼吸器官的紧张性痉挛，导致语言节奏失调，在激动、恐惧或情绪激动时更易发生。可表现为第一字发音时发不出，第一字重复，话语中途某字发音障碍，或无意义地重复发音等不同形式。

患儿说话时，可伴有跺脚、摆手、挤眼、歪嘴、口唇颤抖、躯干摇晃等动作。并易因口吃影响产生孤僻、自卑、羞怯等性格，部分患儿常易兴奋或激惹，并伴有情绪不稳和睡眠障碍等。

儿童口吃的原因未明，可能是由于遗传因素，焦虑和应激（如家庭生活事件)，或因躯体疾病神经功能失调，或因模仿而形成口吃，也有认为与脑优势侧左利手有关。有人认为口吃患者脑电图异常，可能与边缘系统一网状结构复合体的活动增强有关。

1、遗传因素：口吃患者家族发病率可达36%～55%故有人认为与遗传因素有关可能为单基因遗传也有人发现口吃患者及亲属中左利手多见认为口吃与大脑优势侧有关

2、躯体因素：较多儿童围产期或婴幼儿期曾受到有害因素作用如胎儿期母体患妊娠毒血症出血或躯体性疾病或发育过程中患某些传染病使神经系统功能弱化言语功能受累而致口吃

3、精神因素：儿童口吃往往发生在急性或迁延性精神创伤之后因而不少学说认为精神因素可能为口吃的重要发病原因

4、其它因素：有的学龄前儿童罹患口吃是因模仿所致有资料则根据脑电图发音肌肌电图和氟哌啶醇临床疗效推断口吃可能与边缘系统和网状结构复合体活动增强发音肌功能不协调和基底节存在生化障碍等因素有关但尚待临床进一步论证。

根据口吃病理机制的研究，认为口吃可能是由于生理与心理的多种因素共存所致。

为了防止儿童口吃，安排好儿童的日常生活和培养良好的卫生习惯是很重要的。儿童日常的生活要有规律，要按照规定的时间吃饭，保证足够的睡眠和休息。不要强迫3～7岁的儿童牢记各种长篇故事或不适应他们语言能力的'诗歌。

矫正儿童口吃的关键是要培养一个良好的讲话习惯。对于患口吃的儿童，父母、老师应耐心教导，告诉他怎样把话讲清楚，如何正确表达自己的意思。如果他讲对了，就要鼓励他“讲得好”，帮助他树立学习掌握讲话技巧的信心。如果他讲话不清楚或不流畅，也要耐心听完，不要中途打断或随意责骂，使孩子以后在人前不敢讲话，或造成精神紧张，一说话就口吃。

音乐可以在矫正儿童口吃方面发挥良好的作用。有节奏的唱歌、朗诵对儿童语言训练有一定的帮助，儿童听了音乐之后，因心情愉快，分散说话时的注意力，不是仅关注讲话的动作，这样，就能使儿童容易讲出自己要说的话。讲故事也是帮助儿童矫正口吃的一种方法。

家长可以让孩子叙述幼儿园、学校里的事情；与孩子对话，讲看的新书、新电视剧。需要注意的是，家长、老师要有耐心，同时要求口吃的儿童也心平气和，不慌不忙。每次时间不要过长，时间长了容易使患口吃的儿童感到精神疲倦，一般20～30分钟即可。父母或学校、幼儿园老师对患口吃的儿童要给予多方面的温暖和帮助，周围的人也不要戏弄、嘲笑或故意模仿儿童的口吃。

您用一种和蔼温柔的表情和态度，从容不迫地说出一句话，让孩子跟着学一遍。孩子开始如果讲不好，切忌急躁，应耐心引导。孩子稍有进步，马上赞扬鼓励：“对，就这样慢慢讲，你看，比昨天又进步了。”

口吃的孩子唱歌或朗读课文时并不口吃。这是因为这种语言活动中的节奏感使然。您可以有意识地和孩子一同唱歌、背课文、说儿歌，使其掌握语言的节奏。再进一步引导他以读课文的节奏来说话，一点点地过渡。

平时孩子跟您谈话时，让他慢慢讲，特别是开头第一句，甚至头一个字，更要慢而再慢。您应极耐心地倾听，不要忙于插话，不要用插话代替孩子要说的话。孩子说完话时，过一两秒，您再做反应，用慢节奏回答孩子，并尽量用孩子刚才用过的词语。在您跟孩子这样有意识地对话时，最重要的是要尽量显示您对他的爱。

孩子说容易结巴的语句时，您可以打拍子，打一拍说一个字，一字一字慢说。也可以利用音乐节拍伴奏练习。这样的节拍训练往往会收到立竿见影的效果。等这些语句被突破，说起来不再困难了，也就用不着节拍了。

口吃的孩子说话时还有一种情况往往不口吃，那就是在他不大留意自己讲话的时候，或是自言自语的时候。因为这种情况下他不大在意别人对自己的态度。因此，您可以让孩子借游戏之机，扮演某一角色，使他感到不是自己在说话，而是“角色”在说话。经常扮演角色说话，孩子也就忘掉了自己的“口吃”，而后，再逐渐地迁移到日常用语中来，口吃也就得到了矫正。

在施用上述矫正技术过程中，您再鼓励孩子多参加活动，多接触伙伴，增强自信，去掉自卑，积极进行心理诱导，相信您的孩子很快就能说会道了。

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