早教之父(早教的鼻祖是不是冯德全)

大家好，今天小编来为大家解答早教之父这个问题，早教的鼻祖是不是冯德全很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

一、儿童早期教育之父卡尔·威特关于早教的经典理念

1、《卡尔·威特的教育》一书讲的是如何教育出天才儿童。作者是德意志乡村牧师、被后人称为儿童早期教育之父的卡尔·威特，其成名的原因在于他用自己独特的教育把儿子培养成为天才少年。在书中，卡尔·威特以第一人称视角讲述了教育儿子的故事，并主张在儿童智力发展的初期就需要开展对孩子的教育。

2、该书在19世纪面世后，并没有引起人们的关注，而是在哈佛大学图书馆珍藏室沉寂了一百多年。之所以长时间受到冷落，是因为书中关于儿童教育的理念与现代教育观念格格不入。反对者的理由主要有两点，一是过早开始对孩子的教育，会让孩子失去童年的快乐，二是如果让孩子大脑负担过重，会损害孩子的健康。

3、尽管世人对卡尔·威特其人其事的真实性、该书是否为伪作、早期教育的科学性都存在一些争议，但当下流行的早教理念，大多可以从书中找到踪迹。从这个意义上说，对儿童早期教育感兴趣的家长，可以从书中了解到较为完备的早教理念，若能加以辨识吸收，当有所助益，起码不会被早教市场上各种五花八门的花样弄得无所适从。

4、一、早教的意义在于引导孩子尽早养成良好的兴趣和思维习惯

5、卡尔·威特早教计划的指导理论认为，人在幼年时期就具有极强的可塑性和发展性，孩子们出于本能的驱使，就能够从所见、所闻、所接触的事物中汲取知识并形成结论，但孩童还缺乏对事物的合理性做出独立推断的能力。所以，如果不加以合理引导，孩子们会形成不好的兴趣和思维习惯，而这些缺点恰恰是以后的教育很难纠正过来的。

6、因此，在孩子还没有学会说话时，就应该引导和训练他们的判断能力，引导孩子正确地思考问题。这一点得到了现代科学研究的支持，比如现代心理学就认为，“环境、习惯、暗示对孩子心理的定型产生重要影响”。

7、为了实现这个培养目标，卡尔·威特慎重地拟定了对儿子的教育计划。这个计划概括地讲，就是从小对学习能力、道德品行、身体健康等方面进行引导和培育，也即我们打小就耳熟能详的“德、智、体”全面发展。

8、二、儿童智力的开发始于文学语言学习

9、卡尔·威特对儿子智力的开发，是从文学语言学习开始的。他的做法是，从生活中就地取材，通过描述在周围环境中所见、所闻事物的名称、原因和结果等，从而在学习语言的过程中，逐渐拓展孩子的知识范畴。

10、比如，从孩子还不会说话时，就指着人的身体部位，在孩子面前反复描述各个身体部位的名称，以帮助孩子尽早准确地掌握相关词汇。又比如，等孩子稍大点，就可以向他介绍，“这颗树是橡树，橡树可以结出果实，不过这种果实我们人类不可以吃，可猪特别喜欢吃”，然后捡起一些橡树果实交给孩子，让他去扔给猪吃。

11、按照这个方法，日常生活中的一花一草、一树一叶，乃至一切的事物，都可以变为有极高教育价值的玩具。在今天，大多数的孩子拥有许许多多的玩具。对于琳琅满目各式各样的玩具，卡尔·威特认为最有益的玩具是积木，因为玩积木要求孩子自己动脑和动手。除此之外，他基本上从不给儿子买玩具。在他看来，这些玩具只是在帮助孩子消耗旺盛的精力，等他们玩腻了，就会对这些东西失去兴趣，开始扔玩具，发脾气，进而想要得到新的、更昂贵的东西，很快也会对新玩具失去兴趣。

12、当然，这种引导孩子学习语言的教育方法，一个最核心的要件，就是父母的陪伴。陪孩子玩耍，能够唤醒、引导以及开发孩子潜在的力量。

13、与此同时，为了让孩子掌握的事物绝对正确，这就对父母提出了要求，即自身一定要先对这个事物有恰当的认知，如果做不到，就一定要向懂的人请教。卡尔·威特的职业以及他在书中的自述都表明，他自身就是一个学识丰富的人，这一点非常重要，因为自身拥有足够的知识储备，才能够在寓教于乐中，把正确的知识传递给孩子。

14、三、培养孩子学习能力的核心是培养准确表达和严密推理的能力

15、需要注意的是，语言只是思维的工具。除了全面学习字母和单词的准确发音，对孩子的教育最关键的步骤，是在不同语境中词汇的准确应用，尽可能早地让孩子清晰、流程、全面地表述自己的想法。

16、所以，卡尔·威特非常鼓励孩子多提问，并竭尽所能地给与回答。更重要的是，不能做泛泛地回答，而是要尽量给孩子留下深刻的印象，并且在这个过程中，要引导孩子进行全面的思维、细致的推断，与不同、相似和相关事物作比较，以及依据结果实行逻辑判断。也就是说，从小就要培养孩子的逻辑思维能力。一旦有了严密的推理能力，孩子就可以自己独立化解困难，这才是学习一切东西的最好方法。

17、要让孩子多提问，还得培育孩子对语言、文学、艺术和科学等知识的好奇心。如果有好奇心，孩子就会积极主动地投入学习。比如，卡尔·威特的做法是，带着孩子外出旅行，参观动植物园、艺术展览馆、商店、建筑等家里见不到的东西，一有机会就详尽地为他讲述看见的所有东西，特别是他感兴趣的东西。这样，在游览娱乐的过程中，卡尔·威特会将植物学、动物学、化学、物理学等基本知识教给孩子，并经常与孩子探讨这些事物。

18、卡尔·威特以上对孩子进行早期智力开发的方法，总结起来，正如他在书中自述的三大规矩：（1）培养孩子对学习的兴趣；（2）教给孩子最需要、最感兴趣的东西；（3）尽量使教导简单易懂。做到以上三点，当父母的需要做的就只是鼓励、表扬并奖励孩子，为他创造机会，至于其它的事情，就得让孩子去独自完成了。

19、此外，卡尔·威特对孩子的德行培养和身体健康同样重视。比如在德行培养方面，他的观点与现代决定论者相一致，即认为在道德发展的过程中，最初时期的外界环境是非常重要的。因此，他对家里每一个接触小卡尔的人都制定了一系列严格的规矩，比如努力避免带有质疑性的争论、草率的语言、以及使人感到不舒服的话题。每个人都需要展现性格当中那些良好的特性，以让儿子接受耳濡目染的教育，比如，他们自始至终都表现出和蔼可亲、以礼待人、考虑全面、富有同情心、勤奋刻苦、始终怀着饱满热情的性格。这些都是非常具有说服力的道德培养方式。

二、早教的鼻祖是不是冯德全

1、冯德全，我国当代著名的早期教育理论家、“0岁方案”、“早教方案”、“冯德全早教”创始人、我国第一个早期教育研究所创办者。

2、 1935年1月出生于浙江绍兴。中共党员。湖北冯德全儿童潜能开发研究所所长。从事教育实践和科研工作55年，其间在武汉市教育局、教科所任过职，现同时兼任多项国家早期教育机构高务。

3、 1953年毕业于湖北省实验师范学校。

4、 1954～1971年，历任湖北省实验小学教师、教导主任、业务校长。

5、 1971～1980年，任武汉市武泰闸中学、新河街中学教导主任。

6、 1980～1982年，任武汉市教育委员会(教育局)干部。

7、 1982～1984年，任武汉市教育科学研究所研究员。

8、 1984～1991年，创建并主持武汉儿童智力早期开发研究中心，后任湖北大学儿童发展研究中心主任、副教授，又创办我国第一所早期教育家长函授学校。

9、 1991-2001年，任武汉大学智力技术开发中心顾问、客座教授。

10、 2001年，创办湖北冯德全儿童潜能开发研究所，任所长和法人代表。现兼任华东交通大学母亲教育研究所特聘研究员，国家计生委培训中心客座教授、“早教示范区”项目专家，中国未来教育研究会执委，教育部“科学教育-开发儿童潜能”课题顾问，中国家庭服务业协会高级顾问，中国科学家论坛副理事长等职。

11、◎湖北冯德全儿童潜能开发研究所所长；

12、◎教育部“科学教育——开发儿童潜能”课题顾问；

13、◎国家计生委早期教育示范区项目专家；

14、◎中国家庭服务业协会高级顾问；

15、◎华东交通大学母亲教育研究所特聘研究员。

16、全国首届优生优育优教展览会优秀奖；

17、国家著名重点高校科技成果博览会金奖；

18、中国教育实验研究会幼教创新奖；

19、中国未来教育研究会优秀科技成果奖；

20、全国“21世纪之星”评选活动伯乐奖等10大奖项；

21、又获中国早期教育自主创新最具影响力品牌，冯氏同时荣获中国著名品牌建设杰出教育家称号；

22、获世界杰出华人协会、中国《发现》杂志社：中国当代思想成就奖。他的创新教育理论被收入《中国当代思想经典》。

23、冯德全姓名和事绩先后被收入《中国当代知名学者词典》、《中国高等教育专家名典》、《世界名人录》等6大辞书，受国内外上百家新闻媒体报道赞誉，社会公众广泛誉为“中国当代早期教育之父”。

24、 30多年来，冯德全教授始终追求“变沉重的人口负担为无穷的人才资源，变艰辛的养儿育女为无限甜蜜的天伦之乐”这样崇高的理想，一边进行理论研究，一边开展教育实验，不但著书立说，而且在各省市和境外巡回讲学，演讲场次达千余场，加之广播和电视媒体的讲座，其听众达数百万人之多。累计国内外已有100多万个家庭参与了《0岁方案》、《早教方案》、《冯德全早教》的学习与实践，培养出了大批早慧儿童和卓越青少年，他们大多是三四岁脱盲阅读，五六岁博览群书，拥有广泛兴趣和个性特长，其智力品质和非智力品质均得到良好的发展，有的已成为国际高级白领，有的已在高科技领域崭露头角。

25、迄今为止，冯德全教授和他的《0岁方案》、《早教方案》、《冯德全早教》已荣获全国11大奖项，他创立的富有中国特色的早期教育品牌——“冯式早教”，获“中国早期教育自主创新最具影响力品牌”证书，冯教授本人荣获“中国著名品牌建设杰出教育家”称号，其事迹被收入《中国当代知名学者词典》、《中国高等教育专家名典》、《世界名人录》、《中国当代思想成就经典》等7大辞书，新华社、人民日报、光明日报、香港大公报、美洲华语报、马来西亚光明日报等国内外上百家新闻媒体纷纷给予报道和赞誉。因其在儿童潜能开发研究与胎婴幼儿早期教育领域所作出的成就显著，被社会公众广泛誉为“中国当代早教之父”。

26、今年，冯德全教授已经75岁高龄了，为了将其几十年为之呕心沥血的“0岁方案”、“早教方案”、“冯德全早教”推向全国乃至全世界，正大力培养接班人，不断寻觅着有远见卓识的仁人志士同心奋斗，共创伟业，以期实现他的最高理想：“变沉重的人口负担为无穷的人才资源，变艰辛的养儿育女为无限甜蜜的天伦之乐！”

三、中国有哪些早教专家

副主任医师，中国优生科学协会理事，国家计生委培训交流中心早教项目顾问，中国关心下一代网络早教项目顾问，教育部“科学教育”课题组0~3岁组专家顾问，北京东城区计划生育协会理事。

国际感觉统合教育学会秘书长，原国家人口计生委培训交流中心早教项目部主持工作副主任；中国社会科学院研究生院客座教授；中国管理科学研究院人口经济研究所研究员。

北京幼儿师范学校高级讲师，北京市学前教育研究会会员。毕业于北京师范大学教育系学前教育专业。从事幼儿发展与教育的研究和教学工作多年，曾参与《学前教育百科全书》、《宝宝与性》、《幼儿园活动设计与指导》等书籍的编写工作。

早期教育专家，原武汉大学智力技术开发中心实验部主任、湖北省老教授协会早期教育研究中心副主任。曾任中国著名的教育品牌——武汉大学《零岁方案》的主持专家，并担任过多家教育机构顾问。应邀前往全国各地作过几百场专题报告，广受欢迎。其教育理念、教育方法和教育成果在《北京晚报》、《羊城晚报》、《欧洲时报》等著名报纸有专题报道。

首都师范大学心理学系讲师，中国科学院心理研究所发展与教育心理学博士、组织胚胎学硕士、临床医学学士，国家二级心理咨询师，曾任北京大学医学部讲师。

好了，关于早教之父和早教的鼻祖是不是冯德全的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！